Hoy hemos comenzado la clase repasando los conceptos explicados el último lunes. La verdad pienso que es un buen método para que así podamos reforzar los contenidos y solucionar las posibles dudas. posteriormente a este repaso, hemos resuelto unas preguntas que el maestro nos ha lanzado para así debatir nuestras opiniones. Las preguntas han sido las siguientes:
1. ¿Qué características tiene el pensamiento lógico-matemático en infantil?
2. ¿Qué capacidades intervienen en el desarrollo lógico-matemático?
3. ¿Cuáles crees que son los principios básicos del aprendizaje matemático?
4. ¿Qué estrategias ayudan a una predisposición favorable hacia las matemáticas?
Después de detenernos en cada pregunta y opinar sobre ellas, el profesor ha explicado sus correspondientes respuestas mostrándonos en la pizarra digital un documento que recoge la información de las preguntas expuestas para el debate. De cada pregunta me he quedado con la respuesta correcta:
1. Conceptos primarios (espacio-tiempo, adelante-atrás,...), el/la niño/a no es capaz de pensar varias cosas a la vez pues su foco de atención está centrado en una sola cosa, el/la niño/a no es capaz de volver atrás para cambiar algo, entre otras.
2. Capacidades perceptivas, compresivas, lógicas, simbólicas, abstracción y resolución de problemas.
3. Los principios básicos del aprendizaje matemático son: constructividad, generalización, variabilidad matemática y variabilidad perceptiva.
4. Estrategias: el juego, rincones, la motivación, etc.
Una vez resuelto las dudas y contrastado opiniones en el debate, resolvemos una situación real en un aula como ha sido: " Llego a clase y quiero que mis alumnos/as aprendan el concepto del número 1", ¿Cómo le enseñaría a mis alumnos/as el concepto número 1?
A lo que he respondido que con juegos, canciones, poesías, cuentos... se podría enseñar el número 1 a mis alumnos/as. Además me he inventado un cuento y lo he expuesto en clase como mis compañeras han expuesto sus posibles soluciones a esta situación. Realmente esta parte práctica me ha gustado bastante porque se acerca más a lo que me voy a enfrentar en un aula en un futuro próximo, más que la teoría, ya que a unos niños/as no les voy a enseñar matemáticas de manera teórica.
Las soluciones a esta situación también han sido resueltas posteriormente por el docente y han sido: colgar las pertenencias en las perchas de clase, listas con números correspondientes a la altura, peso..., contar los niños/as que han ido a clase y los que no, el juego de "tapar el número", entre otras.
Una vez finalizada la práctica, el docente nos ha mostrado en la pizarra digital una página web (Teoría de Conjuntos Descartes) en la que explica toda la teoría de conjuntos con actividades para repasar lo explicado. Me parece una idea bastante buena el poder contrastar otras explicaciones teóricas porque creo que es enriquecedor y así se pueden eliminar las dudas. Además el uso de internet está muy presente en nuestra vida cotidiana y favorece el aprendizaje.
Por otra parte, hoy hemos aprendido el concepto de Complementario ( B C A, es decir que B está incluido en A con lo que B es menor a A) y éste se representa de la siguiente manera: B´. También el concepto de Unión ( AUB, con lo que A y B se unen), Intersección ( en el que sólo se ponen los que se repiten en AyB), y A-B, que quiere decir que son los cardinales que están en A pero no en B. Esto ha sido un poco complicado pero hemos hecho una actividad para ponerlo en práctica. El único inconveniente que he encontrado ha sido que hemos hecho la actividad pero no la hemos corregido. La verdad que me hubiese gustado.
El docente nos ha explicado esta fórmula: Cardinal (AUB) = card (A)+ card (B) - card ( A intersección B). Ejemplo: 3+3-2=4.
Además hemos seguido con la explicación del PowerPoint de la semana pasada, en la que hemos visto la didáctica de Dienes basada en el aspecto cardinal, que básicamente propone que se debe animar al niño/a en la adquisición del concepto de número, realizando juegos de correspondencia uno a uno, juegos de bloques lógicos y comprendiendo que no hay una única correspondencia uno a uno entre dos conjuntos sino que hay muchas.
Para finalizar la clase, hemos resuelto otras dos situaciones siguiendo en mismo esquema que la primera hecha, es decir, se plantea la situación, la pensamos y exponemos nuestras respuestas y luego el maestro expone otra posible solución.
Esta sesión me ha gustado más que la anterior porque no ha sido todo teoría sino que ha intercalado la práctica de cada concepto explicado. Así interiorizamos mejor los contenidos.
Aquí os voy a dejar algunos recursos de matemáticas para la educación infantil que he encontrado por la red. He seleccionado los que a mi parecer son más educativos. Aquí os dejo los links y un breve resumen del contenido:
1º. http://www.vedoque.com/juegos/cuenta2.HTML
En esta actividad tienes que poner los contenidos de los objetos de la izquierda iguales a los de la derecha.
2º. http://www.storyplace.org/sp/preschool/activities/shapesonact.swf
En esta actividad tienes que encontrar los círculos, triángulos, etc que hay en un dibujo.
3º. http://www.slideshare.net/ISABELALMEIDA/cuento-matemtico-del-gato-marramiau
Se trata de un cuento que trabaja el número 3, los tamaños y colores.
4º. http://www.clicatic.org/recursos/educacion-infantil/infantil_matematicas/-que-sobra
En esta actividad tenemos que clikar en el objeto que sobra.
5º. http://www.clicatic.org/recursos/educacion-infantil/infantil_matematicas/juego-de-construcciones-para-infantil
Se trata de colocar las piezas en su correspondiente sitio.
Esto es todo, pues no quiero repetir recursos de mis compañeras de clase. Espero que os sirvan.
Gracias.
Un saludo.
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